前 言
麗江師范高等?？茖W校（以下簡稱“麗江師專”）是一所省屬公辦全日制普通高等學校，前身是麗江教育學院和麗江民族師范學校于2001年組建的麗江教育學院。原麗江教育學院始于1978年，原麗江民族師范學校始于1906年，經(jīng)過不同歷史時期、不同發(fā)展階段的傳承與融合，2006年組建麗江師專。一百一十余年師范教育的積淀，四十年?？妻k學的實踐，學校形成了“服務地方基礎教育、服務地方重點產(chǎn)業(yè)、服務地方民族文化傳承創(chuàng)新”的特色和優(yōu)勢，為滇西北經(jīng)濟社會發(fā)展、民族團結(jié)進步做出了積極貢獻，被譽為麗江、迪慶、怒江“中小幼教師人才輩出的搖籃”。學校堅持植根滇西北，以“服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”為辦學宗旨，以立德樹人為根本任務，努力建設成為一所立足麗江、服務滇西北、面向云南的應用型地方院校。
學校堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新為基本職能，主動為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供人才支持和智力服務，堅持培養(yǎng)“品德好、專業(yè)實、能力強、素質(zhì)高，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實用技能型人才”，形成了教育學、管理學、文學、藝術(shù)學等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局。學校致力于深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極推動教育教學改革創(chuàng)新，積極推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷推進教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理、教育設施的現(xiàn)代化。
截至2018年7月底，學校占地1083.92畝，校舍建筑總面積201891.10平方米，教學儀器設備值7075.55萬元，館藏紙質(zhì)圖書78.66萬冊。學校現(xiàn)有全日制學生5901人，在職教職員工435人，專任教師357人。專任教師中，具有研究生學歷的教師182人（其中博士11人，在讀博士3人），占50.98%；具有副教授職稱以上的教師118人（其中具有正教授職稱的專任教師有22人），占33.05%；“雙師型”教師154人，占43.14%；專任教師隊伍中有云南省高等學校教學名師4名、云南省教育功勛獎獲得者1人、云南省師德標兵1人、云南省優(yōu)秀教師1人、云南省優(yōu)秀輔導員6人、云嶺職工第十四屆技術(shù)技能大賽——高等師范院校教育學教師教學“技術(shù)能手”稱號1人、云南省五一巾幗標兵1人、獲第二屆全國高等職業(yè)院校體育教師教學技能大賽二等獎、《教學設計與實踐說課與微課》比賽三等獎1人。有來自高校、行業(yè)、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師250人。學校開設有43個高等職業(yè)教育專科專業(yè)，建有直屬附屬中學、非直屬附屬實驗學校和非直屬附屬幼兒園各1所；建有13個實訓中心，共有120個校內(nèi)實驗實訓室；與多家企事業(yè)單位合作，建有130個校外實習實訓教學基地。
2010年通過了“教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”，21項指標中19項優(yōu)秀。2016年通過了“云南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色評估”，結(jié)論為“特色通過”。擁有100項省級質(zhì)量工程項目（包括創(chuàng)新發(fā)展行動計劃），在近三屆云南省高等教育教學成果獎評選中，共獲5項教學成果獎，其中一等獎1項，二等獎4項；2018年推薦了2項申報國家級教育教學成果獎。2012年以來共主持各級各類科研項目251項（其中國家社會科學基金項目3項、國家藝術(shù)基金項目1項）；出版教材和專著150部，公開發(fā)表學術(shù)論文2366篇，獲市廳級以上科研成果獎51項，獲批準的專利6項。近三年畢業(yè)生年終就業(yè)率均在98%以上，連續(xù)6年獲得云南省高?！爱厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標責任考核一等獎”（圖表1）。
圖表1 畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標責任考核一等獎
一、適應社會需求的辦學能力
（一）學校辦學基礎能力
1.年生均財政撥款水平
作為全日制公辦普通高校，我校的辦學經(jīng)費主要來源于財政撥款、事業(yè)收入和其他收入，以財政撥款為主，占60%左右。2015年至2017年學校經(jīng)費收入分別為8367.57萬元、10619.87萬元、15941.81萬元，生均經(jīng)費水平分別為1.36萬元、1.67萬元、2.70萬元（圖表2）。2015年云南省財政廳按生均1萬元的標準劃撥辦學經(jīng)費，自2016年開始生均撥款提高并穩(wěn)定至1.2萬元，有效保障了學校辦學。
圖表2 麗江師專2015年至2017年生均經(jīng)費水平
2.生均教學儀器設備值
學校非常重視教學條件建設，每年投入大量經(jīng)費用于購置教學儀器設備，持續(xù)改善教學條件。2015年至2017年擁有的教學儀器設備值分別達5459.18萬元、6702.29萬元、7075.55萬元，生均教學儀器設備值分別為0.85萬元、1.05萬元、1.20萬元（圖表3），明顯高于普通高等學?；巨k學條件相應指標所規(guī)定的0.4萬元，并且不斷呈現(xiàn)快速上升的趨勢。
圖表3 麗江師專2015年至2017年生均教學設備水平
3.生均教學及輔助、行政辦公用房面積
學校建設有教學樓、實驗樓、藝術(shù)樓、圖書館、辦公樓、實習實訓中心、體育館、學生公寓、食堂、運動場等基本教學和生活設施，能夠滿足師生工作、學習和生活的需要。占地面積共1083.92畝，生均占地面積為116.45平方米。其中722612.72平方米具有產(chǎn)權(quán)、10763.13平方米（學生公寓）為非產(chǎn)權(quán)獨立使用。2017年，教學科研及輔助用房106137.13平方米、行政辦公用房8246.73平方米，生均19.38平方米（圖表4）。
圖表4 麗江師專2017年生均教學及輔助、行政辦公用房
年份 |
教學及輔助、行政辦公用房總面積（㎡） |
在校生數(shù) |
生均數(shù)（㎡） |
國家標準（㎡） |
2017 |
114383.86 |
5901 |
19.38 |
14 |
4.信息化教學條件
近年來學校高度重視信息化教學條件的建設，目前校園網(wǎng)主干寬帶最高達1000 Mbps，接入互聯(lián)網(wǎng)出口寬帶165 Mbps，校園部分區(qū)域覆蓋有無線網(wǎng)絡，有1600個網(wǎng)絡信息點；建設有教務管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、實習實訓管理軟件等信息化管理系統(tǒng)；教學用計算機3062臺，建設有教師教育發(fā)展實訓中心、智慧教學區(qū)、公共機房、專業(yè)機房、錄播系統(tǒng)、微格教室、多媒體教室、信息化閱覽室等信息化教學場地。學校建有網(wǎng)絡課程資源平臺，該平臺已有800余門課程上線，50余門課程完全或基本實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡課程平臺進行教學；自2014年起每年上線一批慕課資源輔助教學，數(shù)字資源總量達656.31GB；旅游管理、會計等部分專業(yè)購置了虛擬實訓軟件用于教學，教師教育發(fā)展實訓中心建設有微課錄制室、VR實訓室等。
5.生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)
學校重視實驗實訓條件的建設，各專業(yè)均建設有校內(nèi)實驗實訓室。校內(nèi)具有教師教育發(fā)展實訓中心、旅游類專業(yè)群實訓基地、生物類專業(yè)群實訓基地、學前教育專業(yè)實訓基地、英力克英語專業(yè)群實訓基地、計算機基本技能實訓中心、藝術(shù)類專業(yè)群實訓基地、體育類專業(yè)群實訓基地、漢語言文學類專業(yè)群實訓基地、電子信息類專業(yè)群實訓基地、應用化工類專業(yè)實訓基地、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群實訓基地、電力技術(shù)類專業(yè)實訓基地等13個實踐教學基地，包含有130個實驗實訓室，其中旅游類專業(yè)群實訓基地、生物類專業(yè)群實訓基地、學前教育專業(yè)實訓基地、英力克英語專業(yè)群實訓基地等4個實訓基地為省級示范實訓教學基地。校內(nèi)實踐教學基地具有實踐教學工位數(shù)4369個，生均實踐教學工位數(shù)0.74個。
圖表5 教師教育發(fā)展實訓中心
（二）師資隊伍能力
6.生師比
目前學校在職教職員工435人，專任教師357人，年齡、職稱、學歷結(jié)構(gòu)較為合理。專任教師中具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務的教師118人，占33.05%；具有碩士研究生以上學歷的教師182人，占50.98%；學校有5901名學生，生師比為16.5∶1。（紅色標注的為與前言部分不一致，需要重新確認）
7.“雙師型”教師比例
學校擁有了一支專兼職結(jié)合的“雙師型”教師團隊，有“雙師型”教師154人，占43.1%；另有來自行業(yè)、企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才的兼職教師250人，校外兼職教師以承擔實踐課為主，專兼職教師團隊能滿足教學需要。
綜合以上情況可以看出：學校辦學經(jīng)費有充分的保障，各種教學科研設施設備齊全，教學科研和行政用房面積充足，信息化教學條件較好，校內(nèi)外實踐教學條件均能滿足人才培養(yǎng)需求，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，為人才培養(yǎng)工作提供了堅實的基礎。
二、適應社會需求的專業(yè)發(fā)展能力
（一）專業(yè)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)匹配度
自2013年起，學校深入推進以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導向的專業(yè)群構(gòu)建實踐與探索，2017年學校完成了云南省高等職業(yè)教育教學研究項目《以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導向的職業(yè)院校專業(yè)群構(gòu)建研究》，形成了教育教學成果《以區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)為導向的地方師范院校專業(yè)群構(gòu)建與實踐》。一是構(gòu)建了與支柱產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)群，基本解決專業(yè)群建設與地方支柱產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的實際問題；二是科學論證制定了學科專業(yè)建設規(guī)劃，解決學科定位和專業(yè)群構(gòu)建方向不明確的頂層設計問題；三是構(gòu)建了學校專業(yè)動態(tài)調(diào)整建設機制，解決專業(yè)建設盲目發(fā)展優(yōu)勢特色不明晰的體制機制問題。
以重點專業(yè)或特色專業(yè)為核心整合資源構(gòu)建專業(yè)群，重點建設與幼小教育事業(yè)相對接的教育類專業(yè)群、與特色旅游相對接的生態(tài)旅游文化類專業(yè)群、與高原特色農(nóng)業(yè)相對接的農(nóng)生與化工食品類專業(yè)群、與新產(chǎn)品創(chuàng)意和設計產(chǎn)業(yè)相對接的產(chǎn)品設計加工類專業(yè)群、與電子信息產(chǎn)業(yè)和商貿(mào)產(chǎn)業(yè)相對接的財經(jīng)商貿(mào)信息類專業(yè)群、以及與文化產(chǎn)業(yè)和新興服務業(yè)相對接的現(xiàn)代公共文化服務類專業(yè)群等共6個專業(yè)群（圖表6）。
圖表6與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接的六大專業(yè)群
學校設置?？茖I(yè)43個，對接第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有2個，對接第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有8個，對接第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有33個（圖表7）。在學校設置的專業(yè)中與云南省八大重點產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)有19個，占專業(yè)總數(shù)的44%（圖表8）。
圖表7設置專業(yè)與一二三產(chǎn)業(yè)匹配度分析
圖表8設置專業(yè)與云南省八大重點產(chǎn)業(yè)匹配度分析
（二）專業(yè)點學生分布
學校設置的?？茖I(yè)中所屬教育與體育大類、財經(jīng)商貿(mào)大類、電子信息大類、公共管理與服務大類、旅游大類、能源動力與材料大類、農(nóng)林牧漁大類、生物與化工大類、食品藥品與糧食大類、文化藝術(shù)大類、新聞傳播大類等11個專業(yè)大類，各專業(yè)大類在校學生及其占比分別為3572人（占比60.5%）、787人（占比13.3%）、250人（占比4.2%）、59人（占比1.0%）、328人（占比5.6%）、109人（占比1.8%）、103人（占比1.7%）、59人（占比1.0%）、199人（占比3.4%）、293人（占比5.0%）、142人（占比2.4%）（圖表9）。
圖表9各專業(yè)大類在校生占比
學生人數(shù)超過400人的專業(yè)分別有學前教育、小學教育和語文教育，學生人數(shù)在300人至400人之間的專業(yè)有數(shù)學教育和會計，學生人數(shù)在200人至300人之間的專業(yè)有英語教育和體育教育；學生人數(shù)在100人至200人之間的專業(yè)分別有酒店管理、思想政治教育、新聞采編與制作、物流管理、生物教育、文秘、經(jīng)濟信息管理、旅游管理、美術(shù)教育、藝術(shù)設計、廣告設計與制作、食品營養(yǎng)與檢測、計算機應用技術(shù)、音樂教育、供用電技術(shù)、旅游英語、現(xiàn)代教育技術(shù)和市場營銷；低于100人的專業(yè)分別是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、電子商務、化學教育、音樂表演、休閑體育、應用英語、保健品開發(fā)與管理、動漫制作技術(shù)、體育保健與康復、社區(qū)管理與服務、應用化工技術(shù)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、導游、食品生物技術(shù)等專業(yè)（圖表10），多數(shù)專業(yè)為近兩年開設的新專業(yè)或重新恢復招生的專業(yè)或已被取消招生資格的專業(yè)。
圖表10各專業(yè)2017年在校學生數(shù)
（三）課程開設結(jié)構(gòu)
學校重視課程體系的構(gòu)建，開設918門課程，其中A類課程（理論知識型課程）、B類課程（理論實踐型課程）和C類課程（實踐型課程）的課程門數(shù)占比分別為45.6%、44.1%和10.3%（圖表11），有效強化學生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。
圖表11開設課程性質(zhì)情況分析
（四）年生均校外實訓基地實習時間
加強校外實踐教學基地建設，建設有直屬附屬中學、非直屬附屬實驗學校和非直屬附屬幼兒園各1所（圖表12）；學校與多家企事業(yè)單位合作共建設有130個校外實習實訓教學基地（其中有2個省級高等職業(yè)院校專業(yè)實習實訓教學基地）。校外實習實訓教學基地的食宿、交通、師資及教學條件良好，學生實習經(jīng)費有保障，完全能滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習的教學需要。2016學年校外實習實訓教學基地使用時間累計達1230000人時，年生均校外實訓基地實習實訓時間178學時。
圖表12 麗江師專建有的附屬學校和附屬幼兒園
（五）企業(yè)訂單學生所占比例
為進一步提升教育教學質(zhì)量和突破自身發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)跨越發(fā)展，2015年學校明確提出走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。要實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型，只有把協(xié)同育人作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機制，深化產(chǎn)教融合、校企合作。自2015年起學校與企業(yè)共建“英才培養(yǎng)學院”“足球運動職業(yè)學院”“互聯(lián)網(wǎng)學院”等（圖表13），不斷地探索深入推進產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要對接。2016年以來近197名學生入選“洲際英才培養(yǎng)學院”，校企共同培養(yǎng)酒店管理人才；2017年31名學生加入到足球運動職業(yè)學院，校企共同培養(yǎng)足球運動人才；2017年71名學生加入到互聯(lián)網(wǎng)學院，校企共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)專門人才。
圖表13 麗江師專與企業(yè)合辦學院
（六）年支付企業(yè)兼職教師課酬
根據(jù)《麗江師范高等?？茖W校外聘教師管理辦法》，組織外聘兼職教師參與學校教學、指導校內(nèi)專任教師和學生參加各種技能競賽等人才培養(yǎng)工作，促進校內(nèi)專職教師“雙師”素質(zhì)的提升。2015年和2016年支付企業(yè)兼職教師課酬穩(wěn)定在30多萬元，2017年新增外聘教師49名，聘請76名行業(yè)企業(yè)一線專家、技術(shù)能手承擔我校人才培養(yǎng)工作，共承擔教學任務5460學時，支付外聘教師課酬80.45萬元。通過上述措施，有效促進了專兼結(jié)合的“雙師雙能型”師資隊伍的形成。
（七）企業(yè)提供的校內(nèi)實踐教學設備值
目前學校校內(nèi)暫無企業(yè)提供的實踐教學設備。
三、適應社會需求的人才培養(yǎng)與服務能力
（一）人才培養(yǎng)能力
1.招生計劃完成質(zhì)量
學校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴大對社會的影響力，報考人數(shù)趨于穩(wěn)定，均超過各年的計劃數(shù)，而且錄取分數(shù)較高。2015年至2017年學校分別計劃招生2350人、2800人、1720人，實際錄取2381人、2991人、1793人，錄取率分別為101.3%、106.8%、104.2%（圖表14）。
圖表14 2015年至2017年招生計劃完成情況
2015年文科和理科最低錄取分數(shù)分別高出省控制線115分和68分，2016年分別高出省控制線147分和90分，2017年分別高出省控制線144分和63分（圖表15）。2017年最高錄取分數(shù)分別高于云南省二本控制分數(shù)線的37分和24分。
圖表15 2015年至2017年最低錄取分數(shù)情況
2.畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率
各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過程中推行“雙證書”制度，即學生完成學業(yè)獲得畢業(yè)證書的同時鼓勵學生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。通過推行“雙證書”制度，提高了學生獲取專業(yè)技能認證的積極性。學校成立全國職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定及考前輔導點，積極利用校內(nèi)師資、實訓資源面向?qū)W生、面向社會開展培訓鑒定工作，取得了較好的效果。2015至2017屆畢業(yè)生中分別有1213人、1984人和1318人獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，其中獲得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書分別有1188人、1855人和1295人。2015至2017屆畢業(yè)生中獲得職業(yè)資格證的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例分別為63.3%、79.2%和72.9%。
3.直接就業(yè)率
2012—2017年連續(xù)六年榮獲云南省高?！爱厴I(yè)生就業(yè)工作目標責任考核一等獎”。2015年至2017年學生年終就業(yè)率分別為98.7%、99.8%和99.9%，直接升學率分別為9.6%、12.7%和30.8%，呈現(xiàn)明顯上升的趨勢。直接就業(yè)率分別為89.7%、69.3%、69.2%。
4.畢業(yè)生就業(yè)去向
學校絕大多數(shù)直接就業(yè)的畢業(yè)生留在云南當?shù)鼐蜆I(yè)，2015年至2017年的畢業(yè)生當?shù)鼐蜆I(yè)占直接就業(yè)的比例分別為96.6%、96.7%和90.9%；多數(shù)畢業(yè)生是到中小微企業(yè)及基層就業(yè)，此類就業(yè)占比分別為90.4%、91.9%和88.5%；到500強企業(yè)就業(yè)的學生和自主創(chuàng)業(yè)的學生比例較低，2015年至2017年僅分別為3.8%、1.0%和0.9%，在未來的教學過程中將進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生以自主創(chuàng)業(yè)的形式就業(yè)。
據(jù)第三方調(diào)查（北京信索咨詢股份有限公司，下同），八成以上（82.9%）畢業(yè)生表示樂意從事與所學專業(yè)相關(guān)的工作，84.3%的畢業(yè)生表示樂意從事現(xiàn)在的職業(yè)，表明學校對學生的專業(yè)認同培養(yǎng)效果較好。七成以上（73.8%）畢業(yè)生表示，其所從事工作與職業(yè)期待吻合，目前就業(yè)崗位與職業(yè)期待呈良性適配，且該部分畢業(yè)生對目前就業(yè)狀況表示滿意。
（二）社會服務能力
1.政府購買服務到款額
學校積極承接政府購買服務，2015年至2017年服務到款額分別為707.69萬元、805.09萬元和845.51萬元。
2.技術(shù)服務到款額
學校非常重視縱向科學研究和橫向技術(shù)服務等科技服務工作，2015年至2017年學校科研技術(shù)服務的實際到款額分別為43.50萬元、64.54萬元和49.17萬元。
為共同創(chuàng)意麗江民族文化，提升麗江旅游文化附加值，學校與企業(yè)深度合作，共建滇西北民族民間手工藝工作室、東巴畫工作室、麗江民族民間雕塑工作室、瀘沽湖旅游工藝品研發(fā)校企合作工作室、張春和藝術(shù)工作室等（圖表16），共同研發(fā)麗江特色民族旅游工藝品，進一步挖掘開發(fā)麗江民族、歷史、人文、地域和自然資源等方面的優(yōu)勢特色，從設計的角度闡釋麗江民族文化和麗江旅游特色，從根本上推進“麗江民族文化旅游”的步伐。2017年在拉市海（國際）濕地公園舉辦“創(chuàng)意麗江”暨2017屆“藝術(shù)符號沉淀”畢業(yè)展（圖表17），近千件工藝品設計、東巴畫作品展出，充分展現(xiàn)校企合作在地方文化傳承發(fā)展中的共同理念取向和務實精神。此外，學生設計的系列作品被企業(yè)收購或收藏（圖表18），人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會一致認可。
圖表16 校企共建滇西北民族民間手工藝工作室
圖表17 校企合作共同舉辦麗江民族文化創(chuàng)意活動
圖表18 企業(yè)與學校簽訂協(xié)議收藏學生設計的系列作品
四、學校發(fā)展方向和規(guī)劃
經(jīng)過多年的努力，學校的各項事業(yè)得到了顯著的發(fā)展，教育教學質(zhì)量有了穩(wěn)步的提高，辦學條件正在改善，教學管理更加規(guī)范。但我們深知學校改革和發(fā)展的任務還非常艱巨，前進的道路上還有許多的困難和曲折。我們清醒地認識到在適應社會需求能力建設方面學校還存在不少問題，主要表現(xiàn)在學校的經(jīng)費短缺、基礎設施薄弱和教育教學觀念滯后；專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)；學生的實踐能力不強，應用型人才培養(yǎng)落實不到位；師資隊伍結(jié)構(gòu)需進一步優(yōu)化；畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率不高、學校服務社會的能力還較為欠缺等。
基于此，學校將主動融入國家和云南發(fā)展戰(zhàn)略需求，積極適應以麗江為中心的滇西北區(qū)域發(fā)展需要，大力推進“質(zhì)量立校、人才強校、科研興?！睉?zhàn)略，加強人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和專業(yè)建設與云南地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的深度結(jié)合，不斷提升學校的決策咨詢和社會化服務能力。將優(yōu)勢專業(yè)群的建設與地方重點產(chǎn)業(yè)深入銜接，爭取承擔更多的政府購買服務項目、縱向科研項目、橫向技術(shù)服務項目和各類培訓項目，使服務地方基礎教育的優(yōu)勢更加突出、服務地方重點產(chǎn)業(yè)的能力得到加強、服務地方民族文化傳承創(chuàng)新的特色更加彰顯。到2020年，政府購買服務到款額達到1000萬元，技術(shù)服務到款額達到200萬元。
未來三年是學校全面落實“十三五”發(fā)展規(guī)劃、推進內(nèi)涵建設的關(guān)鍵時期。學校將全面貫徹黨的十九大精神，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，緊緊圍繞統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，牢固樹立和貫徹落實新發(fā)展理念，認真落實黨中央、國務院決策部署，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，全面深化教育綜合改革，全面實施素質(zhì)教育，全面落實立德樹人根本任務，以轉(zhuǎn)型發(fā)展、特色發(fā)展為主線，以專升本工作為抓手，強化黨建引領(lǐng)，推進綜合改革，深化內(nèi)涵建設，不斷提升辦學綜合實力和育人水平。
一是按照立德樹人的要求，把人才培養(yǎng)工作放在學校工作的首位。發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，實施差異化、錯位式發(fā)展策略，按照專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和要求，進一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、凝練專業(yè)特色、提高專業(yè)團隊素質(zhì)、優(yōu)化建設環(huán)境、創(chuàng)新管理機制，加大投入和支持，全力推動專業(yè)建設的整體水平邁上一個新臺階。
二是啟動教師教育綜合改革。以傳統(tǒng)師范教育的變革與轉(zhuǎn)型為背景，以教師教育與基礎教育的良性互動為導向，以教師教育的體系構(gòu)建與核心能力提升為中心，加強教師職前培養(yǎng)和職后培訓的一體化建設，構(gòu)建開放、合作、實踐取向的教師教育人才培養(yǎng)模式，全面提升教師教育研究、服務和引領(lǐng)基礎教育的能力和水平，積極推進新時期教師教育的改革和創(chuàng)新，將教師教育工作、教師教育研究、教師教育社會服務、教師教育國際交流有機融合，打造具有區(qū)域特色的教師教育學科體系。
三是積極探索產(chǎn)學研一體化體系建設。按照“夯實基礎，強化創(chuàng)新，突出應用，支撐發(fā)展”的基本思路，進一步彰顯學校特色，發(fā)揮地域性優(yōu)勢，主動為區(qū)域社會服務，多渠道、多層次、多方面融入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)高校與社會之間的互動合作，努力把學校建設成為人才培養(yǎng)的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地、技術(shù)研發(fā)的基地。
四是推進內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進。按照內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進實施方案，以完善質(zhì)量標準和制度、提高利益相關(guān)方對人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)診斷與改進工作機制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新發(fā)展能力。
五是以項目示范為引領(lǐng)推進教育教學改革。繼續(xù)實施教學改革與質(zhì)量工程項目，在人才培養(yǎng)模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，加強對遴選出的轉(zhuǎn)型示范專業(yè)（群）、重點專業(yè)、特色專業(yè)、特色課程、教學改革項目等進行建設，遴選一批校級示范實習實訓教學基地、技能大師工作室、科創(chuàng)平臺等項目進行建設，整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。
六是加強教師隊伍建設。認真貫徹落實中共中央、國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，全體教師要堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”，做好“四個引路人”，以德立身，以德立學，以德施教，做教書育人的表率。學校要遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，以職稱評審和崗位聘用為推手，建立教師隊伍的培養(yǎng)激勵機制，加大投入，加快高層次人才的培養(yǎng)、引進，形成教師人人盡展其才、個個爭當好老師的良好局面。
滇公網(wǎng)安備：53070202001017號 滇ICP備13000377號-1 
